《化學(xué)反應與熱能》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師,大家早上好!
今天我說(shuō)課的內容是第六章第一節第一課時(shí)《化學(xué)反應與熱能》,我是9號老師。我將從一下四個(gè)方面說(shuō)課,說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)教學(xué)反思。


首先說(shuō)教材,我將從教學(xué)內容和教學(xué)目標兩個(gè)方展,而教學(xué)內容我將從教材結構、教材地位、教材作用、教材處理四個(gè)方面分析。首先說(shuō)教材結構,教材從學(xué)生已有的學(xué)科知識和生活經(jīng)驗著(zhù)手,然后從經(jīng)典的6-1、6-2實(shí)驗出發(fā)引出化學(xué)反應不僅有新物質(zhì)生成,且從宏觀(guān)角度去感知能量的變化,然后從已學(xué)的化學(xué)鍵的微觀(guān)角度去解釋能量變化。最后從人類(lèi)利用能源的角度去分析當前化石燃料的弊端,從而引出開(kāi)源節流的重大意義,內容上聯(lián)系緊密,一脈相承。就教材地位而言,本節內容位于第六章第一節有利于降低學(xué)生的理解難度,在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“化學(xué)與能源”、“化學(xué)鍵”的相關(guān)知識,且本節內容又會(huì )在“化學(xué)反應原理”中深入學(xué)習,因此本節在前后有交叉和重疊的部分,這樣使得學(xué)生的概念形成呈現螺旋式上升的態(tài)勢。就教材作用而言,本節內容以學(xué)生已有的學(xué)科知識為契機,讓學(xué)生深切感知化學(xué)在能量轉化方面發(fā)揮的重大作用,有利于形成科學(xué)的能源觀(guān)念,體驗化學(xué)學(xué)科的巨大魅力。而就教材處理而言,本節內容從兩個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗著(zhù)手,首先從宏觀(guān)角度去觀(guān)察由于能量變化對應而引起的實(shí)驗現象,然后從微觀(guān)角度去解釋能量變化的本質(zhì),最后從能源角度分析當前化石燃料的弊端和新能源的優(yōu)點(diǎn),先宏觀(guān)感知后微觀(guān)解釋?zhuān)麄€(gè)過(guò)程始終把重點(diǎn)放在化學(xué)鍵的斷裂與形成是化學(xué)反應的本質(zhì)上面,而非把重點(diǎn)放在鍵能的計算上面,從而控制了內容的深廣度。接下來(lái)我將說(shuō)教學(xué)目標,教學(xué)目標始終圍繞五大“核心素養”展開(kāi)。1、宏觀(guān)辨識與微觀(guān)探究,從宏觀(guān)上感知能量變化引起的溫度變化,然后探究能量變化背后的原因。2、證據推理與模型認知,從實(shí)驗現象相關(guān)的證據推理化學(xué)反應過(guò)程中伴隨著(zhù)能量的變化的原因,然后建立金屬與酸,尤其是活潑金屬與酸的反應屬于放熱反應的模型,從而大致判斷常見(jiàn)的放熱反應。3、變化觀(guān)念與平衡思想,化學(xué)反應過(guò)程不僅有物質(zhì)變化而且還伴隨著(zhù)能量的變化,同時(shí)考慮到傳統能源的經(jīng)濟價(jià)廉,而新型能源的環(huán)保,因此需要平衡傳統能源和新型能源,當前不能拋棄傳統能源,同時(shí)還要開(kāi)發(fā)新型能源。4、科學(xué)探究與創(chuàng )新意識,通過(guò)實(shí)驗現象的分析從而探究化學(xué)反應中能量變化背后的原因,在測量溫度時(shí)候為了防止溫度計打破,采用溫槍測量溫度,采用溫槍測量溫度不僅讀數方便而且安全高效,從實(shí)驗操作上進(jìn)行一定的改進(jìn)和創(chuàng )新。5、科學(xué)精神與社會(huì )責任,我們在探究能量變化背后的原因時(shí)候,要求如實(shí)記錄實(shí)驗現象和實(shí)驗數據,養成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,作為化學(xué)工作者有信心、有能力解決人類(lèi)能源問(wèn)題,開(kāi)發(fā)出節能環(huán)保的新型能源。接下來(lái)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞“化學(xué)反應的本質(zhì)是化學(xué)鍵的斷裂與形成”這一核心內容,控制內容深廣度。

接下來(lái)我將說(shuō)教法學(xué)法,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用情景導入、實(shí)驗探究任務(wù)驅動(dòng)、實(shí)驗協(xié)助學(xué)生參與、小組討論歸納總結等方法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性和興趣,從而保證了課堂教學(xué)的高效完成。
接下來(lái)我將說(shuō)教學(xué)過(guò)程,我將從以下5個(gè)方面展開(kāi)。1、導入新課,我從學(xué)生生活中非常熟悉的暖寶寶、暖宮體、自嗨鍋等引出化學(xué)反應中伴隨著(zhù)能量的變化,讓學(xué)生建立感情聯(lián)系,體會(huì )到學(xué)習化學(xué)不僅僅是考試做題,我們學(xué)習化學(xué)的目的是為了解決社會(huì )重大問(wèn)題,為人類(lèi)社會(huì )發(fā)展服務(wù)。2、新課講授,整個(gè)過(guò)程始終圍繞五大“核心素養”展開(kāi),緊跟新高考的要求。3、習題訓練,通過(guò)習題訓練及時(shí)鞏固課堂教學(xué)知識,將所用知識及時(shí)用于解決生活問(wèn)題。4、小結作業(yè),通過(guò)課堂小結可以使得學(xué)生知識系統化、框架化,從而建立自己的知識體系;而作業(yè)布置可以及時(shí)強化本節所學(xué)內容,為后續相關(guān)知識的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。5、板書(shū)設計,及時(shí)將重難點(diǎn)呈現,使得知識之間的聯(lián)系可視化,有利于學(xué)生將知識內化。
最后說(shuō)教學(xué)反思,我將從亮點(diǎn)、不足兩個(gè)方面展開(kāi)。首先說(shuō)亮點(diǎn),1、感情聯(lián)系的課堂導入有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和興趣,因為化學(xué)真的很有趣,可以解決生活問(wèn)題,可以為人類(lèi)社會(huì )發(fā)展服務(wù)。2、實(shí)驗探究,整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生協(xié)助完成,同時(shí)對污染性氣體進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理,溫度測定改用溫槍……這一系列操作都有利于學(xué)生建立自己科學(xué)體系,形成嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、節能環(huán)保的能源觀(guān)念。3、小組討論使得課堂教學(xué)完成效果明顯,同時(shí)可以實(shí)現討論結果共享。4、教學(xué)過(guò)程由淺入深、循序漸進(jìn),先感知能量變化后探究微觀(guān)原因,一脈相承。5、重難點(diǎn)把握到位,控制了內容的深廣度。6、教學(xué)環(huán)節完整,有課堂小結、作業(yè)布置、板書(shū)設計。其次說(shuō)本節可需要改進(jìn)的地方。1、實(shí)驗過(guò)程盡可能讓更多同學(xué)參與,去觸摸由于溫度變化而造成的冰涼感,從而感知化學(xué)反應中的能量變化。2、盡可能設計小組實(shí)驗,增強學(xué)生去感受化學(xué)反應過(guò)程中的能量變化的真實(shí)感。3、對教材挖掘不夠深,沒(méi)有吃透。4、教材后續內容雖不是重點(diǎn),但確實(shí)一個(gè)很好的值得小組討論的話(huà)題,由于對教材挖掘不深,該內容講授稍匆忙,缺乏一定的有效討論。
今天的說(shuō)課內容就此結束,最后特別感謝各位老師的聆聽(tīng),不妥之處還望各位老師批評指正!



(撰稿:胡寶龍 審核:張勝林)